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西部民族地區高校新聞傳播教育發展探析

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  摘 要:文章通過對西部民族地區新聞傳播教育發展的探討,認為西部民族地區高校辦學條件較差,規模和實力還顯薄弱,在發展新聞教育中要發揮民族優勢,樹立大新聞教育觀,切實抓好基礎教育,打破地域觀,挑戰市場,以促進民族地區新聞傳播教育的發展.

  隨著中國的改革開放,新聞教育不論是在規模還是在質量上,都實現了前所未有的飛躍.至2000年底為止,已有170余所高校開設了新聞傳播專業,與中國的新聞教育具體過程相一致.西部民族地區的一些高校也相繼開辦了新聞專業,并得到迅速發展.比如內蒙古大學、云南大學、云南民族學院、西南民族學院、廣西民族學院、貴州大學、西藏大學、西藏民族學院等等都相繼開設了新聞專業.從數量上看,西部民族地區新聞教育有著良好的發展勢頭.西部民族地區越來越多的新聞院系的成立和擴招,對于培養少數民族地區的新聞人才,推動西部民族地區的新聞事業發展無疑具有重要的意義.如何為民族地區培養新聞人才,以適應時代與市場經濟的需要,這是在新聞教育中應予以重視的問題.

  一、弘揚民族特色,發揮市場優勢

  中國是一個統一的多民族國家.在人類發展歷史上,少數民族與漢族一樣,都創造了獨具本民族特色的文化,它們同漢族文化一起構成了中華民族悠久而燦爛的文化.同其他行業一樣,少數民族的新聞傳播事業在改革開放的二十多年里,有了突飛猛進的發展.與此相適應,新聞出版業的發展也促進了少數民族地區的新聞傳媒教育事業的發展.新聞傳播業迫切需要少數民族地區的新聞傳播人才,因之各個民族地區的政府和有識之士也逐步意識到,應當利用他們各自的優勢,創辦具有民族特色的新聞教育事業.于是就有了現在的西部民族地區的新聞傳播教育事業.比如西藏大學的新聞教育就善于發揮民族特色.西藏大學新聞專業培養目標是"培養德智體全面發展的兼通藏漢兩種語言、偏重藏語的新聞專門人才".無論是1989年開辦新聞???還是現在開辦本科;不論是每畢業一屆學生,招收一屆,還是每年招收學生,其辦學都處在"良性循環"中.西藏大學的新聞教育與當地的政府及新聞媒體有著極為密切的聯系,其絕大部分教師都是來自當地的新聞或宣傳部門,他們是新聞單位的編輯、記者或政策決策者.本科的主干課程有新聞史、新聞理論、新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、報紙編輯、新聞攝影.教學實施雙語教學.從畢業學生就業情況看,絕大部分畢業生被分配到了西藏廣電廳,以及西藏自治區(市)的電臺、報社、網站等新聞傳播單位.

  當然,西藏大學較為成功的新聞教育還源于他們有著特殊而良好的新聞傳播生態基礎——全區通用的語言文字.而且西藏各級政府一直依法落實保護和發展藏民族語言文字的規定.如 1959年民主改革以來,西藏自治區人民代表大會通過的決議、法規,西藏各級政府和政府各部門下達的正式文件、發布的公告都使用藏漢兩種文字.在司法訴訟活動中,對藏族訴訟參與人,都使用藏語文審理案件,法律文書都使用藏文.各單位的公章、證件、表格、信封、信箋、稿紙、標識以及機關、廠礦、學校、車站、機場、商店、賓館、影劇院、體育館的標牌和街道名稱、交通路標等均使用藏漢兩種文字.據統計,目前西藏自治區的廣播電視每天藏語播出時間就達20多小時.1999年10月1日西藏電視臺衛視頻道開播之后,每天都播放藏語節目和藏語譯制片.電影堅持面向基層、面向農牧區,每年保證有25部新譯制的藏語電影在各地放映.藏文圖書報刊發展很快,僅1989年以來的10年間就出版藏文圖書441種,許多高質量的藏文圖書還在國內外獲獎.據統計,西藏現有藏文雜志14種,藏文報紙10種.<<西藏日報>>藏文版每天出版,大量稿件直接用藏語文采寫、編輯,此外還投巨資建立了計算機藏文編輯排版系統,結束了鉛字排版的歷史.<<西藏科技報>>和<<西藏科技信息報>>都創辦了藏文版,深受廣大農牧民歡迎.西藏所有文藝團體都用藏文創作節目,用藏語表演.藏文編碼已正式通過中國國家標準和國際標準,藏文的信息化正在走向世界.這一切都為西藏的新聞教育事業打下了良好的基礎,創造了必需的條件.

  二、樹立大新聞教育觀,拓寬就業視野

  什么是大新聞教育呢?長期從事新聞教育工作的裘正義博士認為,大新聞教育就是廣義的新聞教育,包含這幾個涵義:(1)新聞教育不等于專業的新聞教育,它不排斥非新聞專業的學生接受新聞教育,也不排除其他專業向新聞單位輸送各種人才;(2)新聞教育不等于院校的新聞教育,它不排斥多種層次、多種形式的在職教育,包括上崗、崗位培訓,而這部分職能通常應由新聞單位承擔,并按一定的計劃進行實施;(3)新聞教育不等于系統的新聞教育,它不排斥個人以非系統的形式在業余時間接受新聞教育、在日常新聞實踐中接受零散的教育,它所包含的終身教育思想,應該化為二十一世紀每個新聞從業人員的自覺意識.

  裘正義博士認為,新聞教育難以適應新聞實踐的主要原因是專業新聞教育的相對穩定性不能適應社會變遷以及新聞業迅速發展,新聞教育實踐性強的特點,容易貶低基礎教育,以及經濟體制轉軌過程中新聞教學機構相對貧困不能適應新聞業優勢的強化.從根本上解決新聞教育適應新聞實踐的辦法就是走出新聞教育性質與職能認識上的誤區,實現一系列具體觀念的更新.而大新聞教育觀是解決這一難題認識上的突破口.將大新聞教育觀具體應用在西部民族地區的新聞教育實踐上,要做到以下兩點:

  第一,重視基礎教育的改革.這里又包括兩個重要的層面:首先是新聞傳播的主要專業課程無論是內容,還是課程設置的門類都必須跟得上新聞實踐發展的需要.傳統的新聞傳播教育主要相對于傳統的媒介發展,尤其是報紙.但當今民族地區的電視、網絡正以驚人的速度發展.而民族地區有的高校新聞傳播專業甚至沒有一門電視及網絡課程.再有,現在的很多專業內容也遠跟不上新聞實踐的變化需要,比如原有的新聞理論體系在市場經濟條件下已不能完全回答其新聞實踐所提出的現實問題;新聞史的內容少有涉及我國新聞傳播事業當今發展狀況;新聞攝影僅含攝影不合攝像,都是新聞教育落后于當地新聞傳播實踐的需要因素,需要西部民族地區高校的新聞教育加以重視和改革.

  其次,重視基礎教育應當是指打破專業界限,加強通識教育和綜合素質的培養.新聞與傳播教育主要是培養新聞傳播方面的人才.但是在日趨復雜、變動頻繁的時代,人才的跨媒體跨行業能力成為時代的要求,他們的事業領域可能更廣泛更多元.況且,目前中國綜合性大學新聞院系的學生,到非新聞單位就職的一直在22%以上.其實,世界范圍內都存在新聞專業畢業生學非所用的情形,同時新聞傳播人才越來越多在不同媒體間流動,而向業外流動的情形也不鮮見.因此,高校新聞教育只是新聞教育的一個階段,不能混同或取代職業教育.即使那些畢業后不去從事新聞工作的學生,也能在這種專業教育中得到充分的養料.美國的印第安納大學新聞學院的新聞專業有四分之三的課程是非新聞專業課.美國大學的每個新聞學院系都提供了130門以上的課程供學生選修,新聞專業課只占總課程的25%-30%.在日本,大學新聞學院系紛紛改名類社會情報系或信息系,注重從更廣闊的背景來認識新聞傳播活動.因此,應打破專業界限,以培養學生適應復雜環境中的不同媒介需求及學生的更廣闊的從業取向.

  第三,勇于挑戰市場,改變新聞教育辦學及就業的觀念.我國確立市場經濟體制已經十年多了,民族高校畢業的就業體制改革雖晚于其他院校,但計劃經濟體制下的統分統配方式也已不可避免地逐步被人才市場所取代,這對并不處于強勢的民族高校的新聞教育帶來了很大的沖擊.民族地區高校新聞專業的學生是否已適應了轉軌帶來的變化?筆者曾對西藏民族學院新聞傳播學院所在新聞及廣告策劃專業班的學生做過抽樣調查,調查結果是:他們愿意選擇統分統配的人數有56人,占75%,愿意選擇市場的人數是7人,占9%,愿意在媒體或專業相關的單位工作的人數27人是占37%.愿意選擇非專業單位的人數是42人,所占比例是56%.特別需要說明的是56%的學生選擇非專業行業的單位,主要原因不是他們將眼光投向了更廣大的世界,而是因為他們感覺賴以生活的地區,所學專業的學生已近飽和,認為自已沒有實力與騙爭.然后是對所學專業興趣不是很大,認為其他行業會更適合自己.也有的學生認為所學知識用處不大,至少與實踐脫節.選擇統分統配的人數比例還表明,大部分學生還缺乏市場觀念,缺乏挑戰市場的勇氣,反映了他們就業觀念還跟不上就業的變革.

  的確,民族教育的資源本身并不豐厚,但市場經濟已決定了"適者生存"的規律.新聞教育也要積累、也要建設,要形成一定的規模、構成體系,才能培養高質量、高規格的新聞專門人才,這并非易事.依靠民族政策協調或保護是不能適應新聞教育改革的需要的,市場靠的是實力.我們要像西藏大學那樣辦學,發揮民族地區優勢,占有市場,但從長遠來看,我們必須能夠培養即能"走進來",也能"走出去"的學生.當然,目前我們民族地區的新聞教育還是要加強當地政府同媒體的支持與合作,甚至需要其他名牌高校的幫助支持.比如,復旦大學近期無償提供西藏民族學院新聞傳播學院一套300多萬元的設備,并定期派教師到學院授課,并作一些講座.但這些只能是促使我們發展的外力,真正蓄積實力的還得要靠我們自己,首當其沖的就是我們要改變辦學的觀念.

  三、培養高層次師資,改善教學設施

  新聞師資是新聞教育事業的支柱,深化新聞專業教學改革,關鍵在于教師占從我國目前的新聞專業教師隊伍來看,一批學歷較高、富有活力的年輕教師充實到新聞專業課程教學崗位,是令人可喜的.但知識結構不理想、理論與實際脫節、用心不專等問題依然存在.而西部民族地區新聞師資力量的不足現象又尤為突出,比如專業教師不專業,沒有經過系統的專業熏陶,僅憑多看了幾本新聞專業的書,并未得新聞精髓,就走上新聞專業課堂.新聞教育不同于別的文科教育,它在實踐方面有著更高的要求.新聞專業教學從書本來、到課堂會,是遠遠不夠的.因為新聞教學與實踐的天然聯系是很緊密的,這是新聞教育必須遵從的規律.當然,西部民族地區的新聞教育起步較晚,還不能對新聞教師提出學歷與經驗的雙重要求.但我們可以采用"請進來,走出去"的辦法,經常邀請國內外的學者、記者、編輯,短時間到校開設課程或做講座,對新聞類教師通過短期培訓,開拓他們的思路.此外我們可以借鑒其他國內外高校有益的新聞辦學經驗,利用本地媒介資源,建立自己長期的新聞實踐基地,形成理論教學與媒介實踐良好的互動局面.

  我國新聞教育在歷經80多年的發展變化后,得出"新聞教育不是廉價教育"的結論,是需要大量投資的.無論是優秀師資的延攬還是硬件設備的充實,都要有足夠的投資,才能培養出一流的人才.但是,西部民族地區經濟發展較為落后,財政性教育經費投人與支出一般都低于內地,而教學科研設施甚至不及五、六十年代水平,教學科研經費更是嚴重匾乏.這從物質上限制了本來就處于弱勢的民族地區新聞教育的發展.試想,學生如果連最一般的電子設備都沒有掌握,在劇烈的新聞競爭中怎么會有立足之地.解決西部民族地區新聞教育經費問題,要廣開門路,比如靠政府,還可以靠社會及個人資助等.

  總之,提高西部民族地區的新聞傳播教育質量,必須加強當前新聞師資隊伍的建設,加大資金投入,改善硬件設施.

  四、注重學生素質教育,提高人才質量

  1929年4月,新聞教育老前輩戈公振曾在<<新聞教育之目的>>一文中指出,不要把新聞教育作為簡單的職業教育,而應該讓學生學習多方面的知識.新聞實務界對人才的要求,已經越來越高.如<<北京青年報>>負責人張延平認為,新聞實務的競爭,已經從80年代的稿件層面上升到90年代的版面層面,嚴然進入機制層面了.因此他們選擇人才的條件是:既能采寫、又肯研究有創意;既會管版、又懂合作會管人;既懂媒體、又懂經營的復合型新聞人才.新聞實踐對新聞教育的確提出了更高要求,但新聞實踐還不完全是新聞學教育的最終目標,新聞教育應當教給學生人文追求和綜合素養,使他們有超出職業能力的理想和目標.什么是立校之道和基本條件呢?十九世紀末美國一位著名的教育家、哈佛大學校長查理·艾里博士一語道破:"創辦一個大學如哈佛,不僅是多少錢的問題,而是它的歷史傳統精神."一個學校,必有它多年歷史所孕育的傳統精神.這是任何一個學校,尤其是一個大學的生命或靈魂.

  高教界一致認為,對21世紀高等教育的發展,學生必須具有廣泛的適應性和很強的創造性.新聞傳播教育改革中要注重素質教育,培養多層次的傳播人才以及學生多方面的能力.對現代化的民族地區新聞傳播人才的培養,既要培養他們的現代化意識,培養他們在傳播活動中一流的競爭實力,還要引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.具體包括:

 .ㄒ唬┍匭胍月砜慫?、列?、毛澤東、劉少奇、鄧小平.江澤民等各代黨的領導人關于新聞宣傳的論述作為新聞院系教材的根本依據.重視全心全意為人民服務的人生觀、辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀.

 .ǘ)必須使新聞院系學生樹立起對時代、對國家、對民族高度的責任感,"真正的新聞教育培養的是具有社會責任感和使命感的‘無冕之王’,他們通過挖掘真相,使公眾的知情權得以實現".

 .ㄈ┳⒁飩杓臀瘴鞣階什準緞攣挪尚淳櫬誘嫜芯課鞣階什準緞攣毆,從而充實民族地區新聞教育事業.

 .ㄋ模┪視π碌目萍擠⒄辜笆諧⌒棖,要樹立民族地區新聞人才現代文化觀,培養他們跨文化傳播意識及多方面知識修養,更要培養他們全方位動手能力.

  綜上所述,西部民族地區高校只要堅持正確的民族新聞教育方針,就一定能培養出一批德才兼備的新聞事業后備人才.目前,當我國新聞教育更新教育觀念、調整教育模式的時候,西部民族地區要抓住機遇,在教育觀念、課程設置、師資培養方面爭取學習國內外先進經驗,結合自身特色與市場需求,走出一條適合自己的新聞教育之路.

  參考文獻:

  [1]李建新.中國新聞教育史論[M].新華出版社.2003年6月第1版.
  [2]張詠.從社會視野看新聞教育[A].國際新聞界[J].1998年第1期.
  [3]裘正義.大新聞教育[M].教育適應實踐的難點與突破[A].中國新聞學院學報[E].1997年第4期.

  收稿日期:2005-05-08
  作者簡介:郭毅(1966-),女,漢族,陜西華縣人,西藏民族學院新聞傳播學院講師,碩士研究生,主要研究方向為新聞傳播學.郭毅(西藏民族學院新聞傳播學院,陜西,咸陽,712082) 

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